domingo, 24 de abril de 2016

¿QUÉ PUEDO SER DE MAYOR?

JUSTIFICACIÓN:
El Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la ESO, establece que: “La orientación educativa garantizará, especialmente en el 4º curso, un adecuado asesoramiento al alumno/a que favorezca su continuidad en el sistema educativo, informándoles al mismo tiempo de las distintas opciones que éste ofrece, y una orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral”.

DESTINATARIOS:
Alumnado de 4º de ESO de Diversificación.

OBJETIVOS:
● Favorecer el conocimiento ajustado y realista de sus aptitudes, competencias, posibilidades y limitaciones, facilitando la identificación de sus preferencias e intereses profesionales y vocacionales.
● Proporcionar información sobre las diferentes alternativas académicas de formación reglada y no reglada que se le ofrecen al terminar la ESO para los alumnos que cursan diversificación: modalidades de Bachillerato, títulos de técnicos de la FP de
Grado Medio, Escuela de Artes Plásticas, pruebas de acceso a los ciclos de Formación Profesional de Grado Medio.
● Establecer mecanismos para el conocimiento del mundo del trabajo y las ocupaciones.
● Facilitar una toma de decisiones autónoma y razonada, en coherencia con su autoconocimiento y el del mundo académico y laboral, libre de estereotipos sexistas asociados a estudios y profesiones, al igual que desarrollar competencias y destrezas de transición a la vida activa que faciliten su inserción laboral.

METODOLOGÍA:
Activa, participativa, interactiva, grupal e individual.

TEMPORALIZACIÓN:
Todo el curso, fundamentalmente en el tercer trimestre.

RECURSOS:
Emplearemos recursos audiovisuales e informáticos (CDs, aplicaciones informáticas, etc.), cuestionarios, normativas, ediciones y folletos de la Consejería de Educación sobre ciclos formativos, la oferta educativa, revistas, etc., además de información en prensa, Internet…: páginas Web de la Consejería de Educación y de la Consejería de Empleo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
● Desarrollar en el alumnado la madurez vocacional suficiente para tomar decisiones ajustadas al conocimiento de sí mismo, de la oferta académica y de la demanda laboral del mercado de trabajo.
● Iniciar al alumnado en el uso y dominio de las técnicas de búsqueda de empleo que faciliten su transición a la vida activa y laboral.



¿PEDIMOS UN PRÉSTAMO?

En la asignatura de Programación de 1º DAW hemos montado la siguiente dinámica:

Se le pasó al alumnado unas presentaciones donde se explicaba los pasos para calcular la amortización de un préstamo y se expusieron en clase varios ejemplos de cómo se realizan dichos cálculos. A continuación, se propuso que se creara un programa en Java donde se calculara una tabla de amortización de pagos constantes.

Al día siguiente, se mostraron varios ejemplos con los códigos realizados por los alumnos y, sobre esos programas se habló y debatió sobre qué tenemos que tener en cuenta (interés, duración, ...) a la hora de pedir un préstamo en la sociedad actual. También, se buscó información en Internet para evaluar las condiciones actuales de los préstamos personales e hipotecarios.

A continuación, adjunto un extracto de la presentación que nos sirvió para la explicación del pasado martes.



lunes, 11 de abril de 2016

LAS CUENTAS DE MI AGENCIA DE VIAJES

INTRODUCCIÓN
Dentro del módulo de 2º curso de Dirección de Empresas y Entidades Turísticas del Ciclo Formativo de Grado Superior de Agencias de Viajes y Gestión de Eventos, el alumnado debe trabajar sobre uno de los aspectos principales de la administración empresarial, la contabilidad.

OBJETIVOS
El objetivo principal es que conozcan y sean capaces de realizar el ciclo contable básico en una agencia de viajes minorista. Puesto que los ciclos formativos están destinados al autoempleo, si algún día algún alumno o alumna decidiera abrir una empresa del sector creemos vital que sean capaces de gestionarla contablemente.
Para ello, vamos a por los siguientes objetivos:
* Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en el desarrollo de la actividad empresarial.
* Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad.
* Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un ejercicio económico aplicando correctamente la metodología contable y los criterios del Plan general de contabilidad.

METODOLOGÍA
La metodología utilizada en clase pretende fundamentalmente:
* La participación activa del alumnado.
* Que el proceso de enseñanza- aprendizaje sea significativo. Partiendo para ello de las ideas previas que tengan. Será, por tanto, un modelo interactivo con la clase, por lo que se les preguntará previamente sobre lo que saben de cada tema.
* Que el alumnado utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana (puesto que llevar una buena contabilidad en lo personal también es importante) y profesional.
* Que la relación con el entorno y con el mundo laboral sea continua.
* Fomentar el conocimiento y la utilización de las nuevas tecnologías.

ACTIVIDADES
* Empezamos con una “Charla- coloquio” sobre el tema como actividad de introducción o motivación, con la idea de introducir a los alumnos y a las alumnas en el objeto de estudio de la unidad que nos ocupa. Donde se van haciendo comentarios de las experiencias teóricas o profesionales propias sobre el tema para conocer sus ideas, opiniones e intereses…
* Seguimos con actividades de desarrollo y explicaciones del profesor sobre la materia, siguiendo apuntes acompañados de numerosos ejemplos teórico prácticos fomentando la participación.
* Realizamos actividades de apoyo que sirvan al profesor de guía en el desarrollo de la clase, para ello se plantearán preguntas, durante las explicaciones de los contenidos, que podrán ser contestadas por el alumnado o por el mismo profesor.
* Desarrollamos supuestos prácticos, a nivel individual y en grupo. La resolución de los mismos se someterán a debate.
* Para poner de manifiesto conexiones e interrelaciones entre los contenidos, necesarios para propiciar un aprendizaje significativo, una vez explicados, comentados, sometidos a debate y aclaradas las dudas relativas a los contenidos trabajados, se realiza un trabajo en equipo de un supuesto práctico.

EVALUACIÓN

A continuación presentamos un modelo de examen, en el que se puede observar lo dicho anteriormente. La idea es conocer el ciclo contable básico de una agencia de viajes, tener una idea de cómo anotar y llevar cuenta de las transacciones económicas más frecuentes, el día a día de nuestro negocio.

EXAMEN 2º AVGE 18/02/2016
Nombre: ...............................................................................................................................................
La agencia de viajes minoristas "Malaka S.A." presenta los siguientes datos relativos al balance de situación a 1 de diciembre de 2015:
Construcciones 20.000
Aplicaciones informáticas 2.500
Mobiliario 6.000
Equipos para procesos de información 3.500
Clientes 4.800
Bancos 12.000
Caja 3.000
Capital social 23.800
Deudas a largo plazo 8.000
Deudas a corto plazo 5.000
Proveedores 10.000
Acreedores por prestación servicios 5.000

Día 1: La agencia adquiere 10 habitaciones de hotel a uno de sus proveedores hoteleros por un importe de 600€. Pagándole en efectivo 500€ en el momento de la adquisición de servicios. El resto queda pendiente de pago, el cual tiene lugar una semana más tarde mediante transferencia bancaria. IVA no incluido.
Día 2: Contratamos una campaña de publicidad anual para difundir nuestros servicios por un importe global de 1.200€. El pago en su totalidad se realiza mediante transferencia bancaria a la empresa suministradora en el momento de la firma del contrato.
Día 3: Vendemos varios servicios turísticos por importe de 5.500€. Los clientes pagan mediante tarjeta bancaria 6.500€, el resto en efectivo. IVA 21% no incluido.
Día 7: La agencia recibe una factura de su asesor fiscal por haberle realizado la declaración de la renta por un importe de 350€.
Día 10: El banco carga en cuenta los siguientes gastos:
* Por el recibo de agua……………………………..70€
* Por el recibo de luz ………………………………150€
* Por el recibo de teléfono ……………………………200€
Día 15: La agencia recibe factura de Renfe por servicios adquiridos por importe de 600€, pagando al contado y obteniendo por ello un descuento por pronto pago de 40€. IVA 21% no incluido.
Día 18: La agencia realiza reparaciones en sus equipos informáticos por un importe de 100€, que quedan pendientes de pago a la empresa informática.
Día 20: El importe bruto de la nómina del mes actual asciende a 2.000€. Las cuotas de Seguridad Social empresarial y obrera son de 200€ y 100€ respectivamente. El IRPF es un 15% del importe bruto. La nómina queda pendiente de pago.
Día 25: La empresa paga la nómina a su empleado.

Se pide:
* Asiento de apertura
* Contabilizar las operaciones del mes de diciembre en el libro Diario y en el Mayor.
* Asientos de periodificación y liquidación de IVA.
* Regularización contable.
* Asiento de cierre.

ECONOMÍA EN FRANCÉS

El pasado mes de marzo los alumnos de 2º de Bachillerato trabajaron un texto sobre La economía en Francia, en el que extrajeron el vocabulario relacionado con el mundo económico así como el análisis del propio texto, y aprovechando el viaje de estudios realizado por estos a París en el mes de Febrero, pudieron comparar la situación económica de ambos países, así como el consumo, el precio de los artículos en los diferentes sectores, etc.

Texto trabajado:
“Moi qui vis à l’étranger toute l’année et qui ne rentre qu’une fois l’an en France pour les congés, je me pose sincèrement la question: combien de temps pourra-t-on encore vivre en France, ou plutôt survivre ? »
Il y a plus de 10 ans, avant l’Euro, je me considérais comme un privilégié. J’avais un travail, mon épouse également et chaque année nous rentrions en France pour les vacances avec suffisamment d’économies pour passer d’excellents congés et parfois faire un petit voyage hors Europe.
Avec l’arrivée de l’Euro, notre budget a fondu de 30% et cela dès l’été 2002, soit un an après la mise en place de la monnaie unique. Depuis, chaque année le coût de la vie augmente de façon inversement proportionnelle à nos capacités financières.
Comment accepter qu’un simple café au comptoir coûte entre 1,75 € et 2,00 €, comment accepter qu’une population ne puisse plus se payer de fruits ou légumes, comment accepter qu’un loyer dans une grande ville coûte l’équivalent d’un salaire ? Comment accepter qu’un litre de carburant coûte 1,40 euros (plus de 9 FF ) ou qu’une simple baguette de pain frôle les 1 euro ?
Pour tous ceux qui vivent à l’année dans l’hexagone, il est difficile de s’apercevoir à quel point la vie est devenue intenable. On fait vivre sous perfusion les plus précaires pour s’assurer la paix sociale, mais cette politique tiendra-t-elle encore longtemps ? En a-t-on seulement les moyens ?
La crise grecque nous démontre, s’il en est encore besoin, que la situation au sein de la zone euro est catastrophique. Pire, d’autres pays sont sur la corde raide : Espagne, Portugal, Irlande et…la France. Notre Premier ministre l’avait indiqué il y a deux ans, il a hérité d’un pays en état de faillite. A une époque, on nous parlait régulièrement de la dette française. Bizarrement, depuis des mois, celle-ci a disparu des infos économiques.
Quand je rentre en France chaque été, les pauvres me semblent plus nombreux, les SDF sont légion dans le métro parisien et ceux qui ont encore un petit boulot n’arrivent plus à en vivre. Dans ma propre famille, certains, alors même qu’ils ont un salaire apparemment convenable, ne peuvent plus s’offrir un restau en famille. Il faut payer les charges de la maison, les dettes, l’abonnement téléphone/internet, le carburant, la nourriture etc.
Que l’on ne me dise pas c’est la faute à tel ou tel gouvernement. Quel que soit le parti politique, ils ont été aux affaires à un moment donné et aucun n’a fait mieux que l’autre. Quel est désormais notre avenir ? On sait déjà que d’ici quelques années nous n’aurons plus de retraites ou qu'elles seront si faibles qu’elles ne permettront pas de vivre.
Pour ma part, afin de ne pas trop sentir la baisse de mon pouvoir d’achat, je passe une bonne partie de mes vacances au Maroc. Je suis obligé de m’exiler de mon propre pays afin de pouvoir offrir des congés à ma famille. Je suis conscient d’être encore un peu privilégié, mais pour combien de temps et surtout, quel avenir aurons-nous à offrir à nos enfants ?

(Texte adapté Le Post)