domingo, 22 de mayo de 2016
UN DÍA EN "PLACE WONDER"
El alumnado de 4º de ESO está elaborando, por grupos, un plan de empresa. Los resultados, la labor y el esfuerzo realizado no dejan de ser sorprendentes. Como muestra, me gustaría enseñaros el tríptico realizado sobre un parque de atracciones "Place Wonder":
MERCATRUEQUE
Este año hemos colaborado con el Programa Recapacicla en la elaboración del cartel del mercadillo solidario "Mercatrueque". Previamente se le ha explicado al alumnado de 2º de ESO la evolución del dinero (desde el trueque hasta las monedas y billetes actuales). A continuación, ha confeccionado el cartel del mercadillo utilizando para ello material reciclado. Este ha sido el resultado:
Los objetos puestos a la venta los ha facilitado el profesorado del centro y el medio de pago ha sido un kilo de comida (arroz, sal, pasta,...), la cual ha sido donada tanto a CUDECA como a la Cruz Roja.
Los objetos puestos a la venta los ha facilitado el profesorado del centro y el medio de pago ha sido un kilo de comida (arroz, sal, pasta,...), la cual ha sido donada tanto a CUDECA como a la Cruz Roja.
viernes, 20 de mayo de 2016
OLIMPIADAS DE ECONOMÍA 2016
El próximo sábado 21 de mayo se celebra en Málaga la Olimpiada de Economía, dirigida a estudiantes de 2º de Bachillerato.
Eres un alumno ejemplar y te deseo toda la suerte del mundo.
¡A por todas David!
Eres un alumno ejemplar y te deseo toda la suerte del mundo.
¡A por todas David!
domingo, 1 de mayo de 2016
DIPLOMAS DEL JUEGO DE LA BOLSA
Como reconocimiento a la implicación por parte del alumnado en la actividad del Juego de la Bolsa, he diseñado unos diplomas que se han entregado a los ganadores. Este ha sido el resultado:
DEFINICIÓN Y DISEÑO DE EVENTOS
CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE AGENCIAS DE VIAJES Y GESTIÓN DE EVENTOS.
SEGUNDO CURSO: MÓDULO PROFESIONAL DE GESTIÓN DE PRODUCTOS TURÍSTICOS.
El objetivo de la actividad es simular una situación real de contratación de un evento. La clase se divide en grupos a los que se le asignan roles. Los promotores son los clientes potenciales que los organizadores tratan de convencer con su propuesta comercial para que les contraten sus servicios.
A lo largo de una semana y media de trabajo, unas 12 horas de clase más las presentaciones, la relación entre los alumnos es profesional. El cronograma es el siguiente:
- Los promotores elaboran el briefing son sus peticiones de servicios y lo envían a los organizadores. Los organizadores estudian el documento y las peticiones para ver dudas y buscar información al respecto.
- Después hay reuniones para tomar contacto y aclarar y matizar información. Estas reuniones reciben el nombre de contrabriefing.
- A partir de ahí los organizadores se ponen manos a la obra para elaborar una propuesta de evento y su posterior presentación comercial, la cual recibe el nombre de debriefing.
- Una vez hecha esta presentación comercial, los promotores deciden si contratan o no y lo argumentan.
- Información básica para poder trabajar es el presupuesto. Los promotores han de facilitar una cantidad aproximada que permita maniobrar y proponer a los organizadores. Estos últimos han de presentar un presupuesto final y desglosado, al ser este un factor clave en la decisión de compra.
PROMOTOR 1: NOVIOS
Habéis decidido contraer matrimonio pero, dada la falta de tiempo debida a vuestra situación laboral, habéis pensado tantear la contratación de un servicio de organización.
Mandáis un mail a una empresa organizadora de bodas pidiéndoles una cita y haciéndoles saber que antes vais a remitirles toda información acerca de vuestro gran día, así como las ideas previas que ya tenéis sobre los servicios que deseáis contratar.
ORGANIZADOR 1: WEDDING PLANNER
Sois una empresa dedicada a la organización de bodas establecida en Málaga y ya sabéis que os va a llegar una petición de servicios para luego concertar una cita y tratar toda esta información.
Primero tenéis que analizar el funcionamiento de este sector en Málaga, así como sus empresas y eventos relacionados más importantes. Luego tenéis que decidir vuestros cargos, quiénes sois y cómo os llamáis mientras os llega os llega briefing de unos clientes que queréis conseguir para así terminar de lanzar vuestra empresa.
PROMOTOR 2: TIENDAS PARFOIS
Esta empresa quiere celebrar su aniversario de apertura de negocio en España con sus empleados. Decide realizar una convención en el que se explicará su evolución en nuestro país y se les motivará a continuar con la misma política de atención al cliente.
El evento tendrá un día de duración y acudirán 35 empleados.
El Consejo de Administración decide contratar los servicios de un Organizador de Eventos. El Departamento de Relaciones Públicas realiza una llamada telefónica a un organizador de eventos al que le informa que en breve recibirá el “briefing” para que empiecen a diseñar el acto. Días después le envía un correo electrónico con la
siguiente información:
“…queremos confiar en vosotros para que nos ayudéis a diseñar uno de los eventos más importantes de nuestra compañía: la primera convención con motivo del aniversario de la apertura de negocio en España…”.
Vuestro trabajo consistirá en tomar las decisiones para el diseño de este evento y realizar el briefing que le entregaréis al organizador del evento.
ORGANIZADOR 2:
Tras recibir la llamada telefónica y el correo electrónico os ponéis manos a la obra. Antes de recibir el briefing queréis tener la mayor información posible sobre la empresa, actos anteriores, posibles ideas creativas…
También tenéis que realizar un listado de la información que necesitaréis obtener del briefing que os enviarán en unos días.
SEGUNDO CURSO: MÓDULO PROFESIONAL DE GESTIÓN DE PRODUCTOS TURÍSTICOS.
El objetivo de la actividad es simular una situación real de contratación de un evento. La clase se divide en grupos a los que se le asignan roles. Los promotores son los clientes potenciales que los organizadores tratan de convencer con su propuesta comercial para que les contraten sus servicios.
A lo largo de una semana y media de trabajo, unas 12 horas de clase más las presentaciones, la relación entre los alumnos es profesional. El cronograma es el siguiente:
- Los promotores elaboran el briefing son sus peticiones de servicios y lo envían a los organizadores. Los organizadores estudian el documento y las peticiones para ver dudas y buscar información al respecto.
- Después hay reuniones para tomar contacto y aclarar y matizar información. Estas reuniones reciben el nombre de contrabriefing.
- A partir de ahí los organizadores se ponen manos a la obra para elaborar una propuesta de evento y su posterior presentación comercial, la cual recibe el nombre de debriefing.
- Una vez hecha esta presentación comercial, los promotores deciden si contratan o no y lo argumentan.
- Información básica para poder trabajar es el presupuesto. Los promotores han de facilitar una cantidad aproximada que permita maniobrar y proponer a los organizadores. Estos últimos han de presentar un presupuesto final y desglosado, al ser este un factor clave en la decisión de compra.
PROMOTOR 1: NOVIOS
Habéis decidido contraer matrimonio pero, dada la falta de tiempo debida a vuestra situación laboral, habéis pensado tantear la contratación de un servicio de organización.
Mandáis un mail a una empresa organizadora de bodas pidiéndoles una cita y haciéndoles saber que antes vais a remitirles toda información acerca de vuestro gran día, así como las ideas previas que ya tenéis sobre los servicios que deseáis contratar.
ORGANIZADOR 1: WEDDING PLANNER
Sois una empresa dedicada a la organización de bodas establecida en Málaga y ya sabéis que os va a llegar una petición de servicios para luego concertar una cita y tratar toda esta información.
Primero tenéis que analizar el funcionamiento de este sector en Málaga, así como sus empresas y eventos relacionados más importantes. Luego tenéis que decidir vuestros cargos, quiénes sois y cómo os llamáis mientras os llega os llega briefing de unos clientes que queréis conseguir para así terminar de lanzar vuestra empresa.
PROMOTOR 2: TIENDAS PARFOIS
Esta empresa quiere celebrar su aniversario de apertura de negocio en España con sus empleados. Decide realizar una convención en el que se explicará su evolución en nuestro país y se les motivará a continuar con la misma política de atención al cliente.
El evento tendrá un día de duración y acudirán 35 empleados.
El Consejo de Administración decide contratar los servicios de un Organizador de Eventos. El Departamento de Relaciones Públicas realiza una llamada telefónica a un organizador de eventos al que le informa que en breve recibirá el “briefing” para que empiecen a diseñar el acto. Días después le envía un correo electrónico con la
siguiente información:
“…queremos confiar en vosotros para que nos ayudéis a diseñar uno de los eventos más importantes de nuestra compañía: la primera convención con motivo del aniversario de la apertura de negocio en España…”.
Vuestro trabajo consistirá en tomar las decisiones para el diseño de este evento y realizar el briefing que le entregaréis al organizador del evento.
ORGANIZADOR 2:
Tras recibir la llamada telefónica y el correo electrónico os ponéis manos a la obra. Antes de recibir el briefing queréis tener la mayor información posible sobre la empresa, actos anteriores, posibles ideas creativas…
También tenéis que realizar un listado de la información que necesitaréis obtener del briefing que os enviarán en unos días.
domingo, 24 de abril de 2016
¿QUÉ PUEDO SER DE MAYOR?
JUSTIFICACIÓN:
El Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se
establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la ESO, establece que: “La
orientación educativa garantizará, especialmente en el 4º curso, un adecuado asesoramiento
al alumno/a que favorezca su continuidad en el sistema educativo, informándoles al mismo tiempo de las distintas opciones que éste ofrece, y una orientación
profesional sobre el tránsito al mundo laboral”.
DESTINATARIOS:
Alumnado de 4º de ESO de Diversificación.
OBJETIVOS:
● Favorecer el conocimiento ajustado y realista de
sus aptitudes, competencias, posibilidades y limitaciones, facilitando la identificación de sus preferencias e intereses profesionales y vocacionales.
● Proporcionar información sobre las diferentes
alternativas académicas de formación reglada y no reglada que se le ofrecen al terminar
la ESO para los alumnos que cursan diversificación: modalidades de Bachillerato,
títulos de técnicos de la FP de
Grado Medio, Escuela de Artes Plásticas, pruebas de
acceso a los ciclos de Formación Profesional de Grado Medio.
● Establecer mecanismos para el conocimiento del
mundo del trabajo y las ocupaciones.
● Facilitar una toma de decisiones autónoma y
razonada, en coherencia con su autoconocimiento y el del mundo académico y laboral,
libre de estereotipos sexistas asociados a estudios y profesiones, al igual que
desarrollar competencias y destrezas de transición a la vida activa que
faciliten su inserción laboral.
METODOLOGÍA:
Activa,
participativa, interactiva, grupal e individual.
TEMPORALIZACIÓN:
Todo el curso, fundamentalmente en el tercer
trimestre.
RECURSOS:
Emplearemos recursos audiovisuales e informáticos
(CDs, aplicaciones informáticas, etc.), cuestionarios, normativas, ediciones y folletos de
la Consejería de Educación sobre ciclos formativos, la oferta educativa, revistas, etc.,
además de información en prensa, Internet…: páginas Web de la Consejería de Educación y de la
Consejería de Empleo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
● Desarrollar en el alumnado la madurez vocacional
suficiente para tomar decisiones ajustadas al conocimiento de sí mismo, de la oferta
académica y de la demanda laboral del mercado de trabajo.
● Iniciar al alumnado en el uso y dominio de las técnicas
de búsqueda de empleo que faciliten
su transición a la vida activa y laboral.
¿PEDIMOS UN PRÉSTAMO?
En la asignatura de Programación de 1º DAW hemos montado la siguiente dinámica:
Se le pasó al alumnado unas presentaciones donde se explicaba los pasos para calcular la amortización de un préstamo y se expusieron en clase varios ejemplos de cómo se realizan dichos cálculos. A continuación, se propuso que se creara un programa en Java donde se calculara una tabla de amortización de pagos constantes.
Al día siguiente, se mostraron varios ejemplos con los códigos realizados por los alumnos y, sobre esos programas se habló y debatió sobre qué tenemos que tener en cuenta (interés, duración, ...) a la hora de pedir un préstamo en la sociedad actual. También, se buscó información en Internet para evaluar las condiciones actuales de los préstamos personales e hipotecarios.
A continuación, adjunto un extracto de la presentación que nos sirvió para la explicación del pasado martes.
Se le pasó al alumnado unas presentaciones donde se explicaba los pasos para calcular la amortización de un préstamo y se expusieron en clase varios ejemplos de cómo se realizan dichos cálculos. A continuación, se propuso que se creara un programa en Java donde se calculara una tabla de amortización de pagos constantes.
Al día siguiente, se mostraron varios ejemplos con los códigos realizados por los alumnos y, sobre esos programas se habló y debatió sobre qué tenemos que tener en cuenta (interés, duración, ...) a la hora de pedir un préstamo en la sociedad actual. También, se buscó información en Internet para evaluar las condiciones actuales de los préstamos personales e hipotecarios.
A continuación, adjunto un extracto de la presentación que nos sirvió para la explicación del pasado martes.
lunes, 11 de abril de 2016
LAS CUENTAS DE MI AGENCIA DE VIAJES
INTRODUCCIÓN
Dentro del módulo de 2º curso de Dirección de Empresas y Entidades Turísticas del Ciclo Formativo de Grado Superior de Agencias de Viajes y Gestión de Eventos, el alumnado debe trabajar sobre uno de los aspectos principales de la administración empresarial, la contabilidad.
OBJETIVOS
El objetivo principal es que conozcan y sean capaces de realizar el ciclo contable básico en una agencia de viajes minorista. Puesto que los ciclos formativos están destinados al autoempleo, si algún día algún alumno o alumna decidiera abrir una empresa del sector creemos vital que sean capaces de gestionarla contablemente.
Para ello, vamos a por los siguientes objetivos:
* Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en el desarrollo de la actividad empresarial.
* Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad.
* Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un ejercicio económico aplicando correctamente la metodología contable y los criterios del Plan general de contabilidad.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada en clase pretende fundamentalmente:
* La participación activa del alumnado.
* Que el proceso de enseñanza- aprendizaje sea significativo. Partiendo para ello de las ideas previas que tengan. Será, por tanto, un modelo interactivo con la clase, por lo que se les preguntará previamente sobre lo que saben de cada tema.
* Que el alumnado utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana (puesto que llevar una buena contabilidad en lo personal también es importante) y profesional.
* Que la relación con el entorno y con el mundo laboral sea continua.
* Fomentar el conocimiento y la utilización de las nuevas tecnologías.
ACTIVIDADES
* Empezamos con una “Charla- coloquio” sobre el tema como actividad de introducción o motivación, con la idea de introducir a los alumnos y a las alumnas en el objeto de estudio de la unidad que nos ocupa. Donde se van haciendo comentarios de las experiencias teóricas o profesionales propias sobre el tema para conocer sus ideas, opiniones e intereses…
* Seguimos con actividades de desarrollo y explicaciones del profesor sobre la materia, siguiendo apuntes acompañados de numerosos ejemplos teórico prácticos fomentando la participación.
* Realizamos actividades de apoyo que sirvan al profesor de guía en el desarrollo de la clase, para ello se plantearán preguntas, durante las explicaciones de los contenidos, que podrán ser contestadas por el alumnado o por el mismo profesor.
* Desarrollamos supuestos prácticos, a nivel individual y en grupo. La resolución de los mismos se someterán a debate.
* Para poner de manifiesto conexiones e interrelaciones entre los contenidos, necesarios para propiciar un aprendizaje significativo, una vez explicados, comentados, sometidos a debate y aclaradas las dudas relativas a los contenidos trabajados, se realiza un trabajo en equipo de un supuesto práctico.
EVALUACIÓN
A continuación presentamos un modelo de examen, en el que se puede observar lo dicho anteriormente. La idea es conocer el ciclo contable básico de una agencia de viajes, tener una idea de cómo anotar y llevar cuenta de las transacciones económicas más frecuentes, el día a día de nuestro negocio.
EXAMEN 2º AVGE 18/02/2016
Nombre: ...............................................................................................................................................
La agencia de viajes minoristas "Malaka S.A." presenta los siguientes datos relativos al balance de situación a 1 de diciembre de 2015:
Construcciones 20.000
Aplicaciones informáticas 2.500
Mobiliario 6.000
Equipos para procesos de información 3.500
Clientes 4.800
Bancos 12.000
Caja 3.000
Capital social 23.800
Deudas a largo plazo 8.000
Deudas a corto plazo 5.000
Proveedores 10.000
Acreedores por prestación servicios 5.000
Día 1: La agencia adquiere 10 habitaciones de hotel a uno de sus proveedores hoteleros por un importe de 600€. Pagándole en efectivo 500€ en el momento de la adquisición de servicios. El resto queda pendiente de pago, el cual tiene lugar una semana más tarde mediante transferencia bancaria. IVA no incluido.
Día 2: Contratamos una campaña de publicidad anual para difundir nuestros servicios por un importe global de 1.200€. El pago en su totalidad se realiza mediante transferencia bancaria a la empresa suministradora en el momento de la firma del contrato.
Día 3: Vendemos varios servicios turísticos por importe de 5.500€. Los clientes pagan mediante tarjeta bancaria 6.500€, el resto en efectivo. IVA 21% no incluido.
Día 7: La agencia recibe una factura de su asesor fiscal por haberle realizado la declaración de la renta por un importe de 350€.
Día 10: El banco carga en cuenta los siguientes gastos:
* Por el recibo de agua……………………………..70€
* Por el recibo de luz ………………………………150€
* Por el recibo de teléfono ……………………………200€
Día 15: La agencia recibe factura de Renfe por servicios adquiridos por importe de 600€, pagando al contado y obteniendo por ello un descuento por pronto pago de 40€. IVA 21% no incluido.
Día 18: La agencia realiza reparaciones en sus equipos informáticos por un importe de 100€, que quedan pendientes de pago a la empresa informática.
Día 20: El importe bruto de la nómina del mes actual asciende a 2.000€. Las cuotas de Seguridad Social empresarial y obrera son de 200€ y 100€ respectivamente. El IRPF es un 15% del importe bruto. La nómina queda pendiente de pago.
Día 25: La empresa paga la nómina a su empleado.
Se pide:
* Asiento de apertura
* Contabilizar las operaciones del mes de diciembre en el libro Diario y en el Mayor.
* Asientos de periodificación y liquidación de IVA.
* Regularización contable.
* Asiento de cierre.
Dentro del módulo de 2º curso de Dirección de Empresas y Entidades Turísticas del Ciclo Formativo de Grado Superior de Agencias de Viajes y Gestión de Eventos, el alumnado debe trabajar sobre uno de los aspectos principales de la administración empresarial, la contabilidad.
OBJETIVOS
El objetivo principal es que conozcan y sean capaces de realizar el ciclo contable básico en una agencia de viajes minorista. Puesto que los ciclos formativos están destinados al autoempleo, si algún día algún alumno o alumna decidiera abrir una empresa del sector creemos vital que sean capaces de gestionarla contablemente.
Para ello, vamos a por los siguientes objetivos:
* Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en el desarrollo de la actividad empresarial.
* Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad.
* Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un ejercicio económico aplicando correctamente la metodología contable y los criterios del Plan general de contabilidad.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada en clase pretende fundamentalmente:
* La participación activa del alumnado.
* Que el proceso de enseñanza- aprendizaje sea significativo. Partiendo para ello de las ideas previas que tengan. Será, por tanto, un modelo interactivo con la clase, por lo que se les preguntará previamente sobre lo que saben de cada tema.
* Que el alumnado utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana (puesto que llevar una buena contabilidad en lo personal también es importante) y profesional.
* Que la relación con el entorno y con el mundo laboral sea continua.
* Fomentar el conocimiento y la utilización de las nuevas tecnologías.
ACTIVIDADES
* Empezamos con una “Charla- coloquio” sobre el tema como actividad de introducción o motivación, con la idea de introducir a los alumnos y a las alumnas en el objeto de estudio de la unidad que nos ocupa. Donde se van haciendo comentarios de las experiencias teóricas o profesionales propias sobre el tema para conocer sus ideas, opiniones e intereses…
* Seguimos con actividades de desarrollo y explicaciones del profesor sobre la materia, siguiendo apuntes acompañados de numerosos ejemplos teórico prácticos fomentando la participación.
* Realizamos actividades de apoyo que sirvan al profesor de guía en el desarrollo de la clase, para ello se plantearán preguntas, durante las explicaciones de los contenidos, que podrán ser contestadas por el alumnado o por el mismo profesor.
* Desarrollamos supuestos prácticos, a nivel individual y en grupo. La resolución de los mismos se someterán a debate.
* Para poner de manifiesto conexiones e interrelaciones entre los contenidos, necesarios para propiciar un aprendizaje significativo, una vez explicados, comentados, sometidos a debate y aclaradas las dudas relativas a los contenidos trabajados, se realiza un trabajo en equipo de un supuesto práctico.
EVALUACIÓN
A continuación presentamos un modelo de examen, en el que se puede observar lo dicho anteriormente. La idea es conocer el ciclo contable básico de una agencia de viajes, tener una idea de cómo anotar y llevar cuenta de las transacciones económicas más frecuentes, el día a día de nuestro negocio.
EXAMEN 2º AVGE 18/02/2016
Nombre: ...............................................................................................................................................
La agencia de viajes minoristas "Malaka S.A." presenta los siguientes datos relativos al balance de situación a 1 de diciembre de 2015:
Construcciones 20.000
Aplicaciones informáticas 2.500
Mobiliario 6.000
Equipos para procesos de información 3.500
Clientes 4.800
Bancos 12.000
Caja 3.000
Capital social 23.800
Deudas a largo plazo 8.000
Deudas a corto plazo 5.000
Proveedores 10.000
Acreedores por prestación servicios 5.000
Día 1: La agencia adquiere 10 habitaciones de hotel a uno de sus proveedores hoteleros por un importe de 600€. Pagándole en efectivo 500€ en el momento de la adquisición de servicios. El resto queda pendiente de pago, el cual tiene lugar una semana más tarde mediante transferencia bancaria. IVA no incluido.
Día 2: Contratamos una campaña de publicidad anual para difundir nuestros servicios por un importe global de 1.200€. El pago en su totalidad se realiza mediante transferencia bancaria a la empresa suministradora en el momento de la firma del contrato.
Día 3: Vendemos varios servicios turísticos por importe de 5.500€. Los clientes pagan mediante tarjeta bancaria 6.500€, el resto en efectivo. IVA 21% no incluido.
Día 7: La agencia recibe una factura de su asesor fiscal por haberle realizado la declaración de la renta por un importe de 350€.
Día 10: El banco carga en cuenta los siguientes gastos:
* Por el recibo de agua……………………………..70€
* Por el recibo de luz ………………………………150€
* Por el recibo de teléfono ……………………………200€
Día 15: La agencia recibe factura de Renfe por servicios adquiridos por importe de 600€, pagando al contado y obteniendo por ello un descuento por pronto pago de 40€. IVA 21% no incluido.
Día 18: La agencia realiza reparaciones en sus equipos informáticos por un importe de 100€, que quedan pendientes de pago a la empresa informática.
Día 20: El importe bruto de la nómina del mes actual asciende a 2.000€. Las cuotas de Seguridad Social empresarial y obrera son de 200€ y 100€ respectivamente. El IRPF es un 15% del importe bruto. La nómina queda pendiente de pago.
Día 25: La empresa paga la nómina a su empleado.
Se pide:
* Asiento de apertura
* Contabilizar las operaciones del mes de diciembre en el libro Diario y en el Mayor.
* Asientos de periodificación y liquidación de IVA.
* Regularización contable.
* Asiento de cierre.
ECONOMÍA EN FRANCÉS
El pasado mes de marzo los
alumnos de 2º de Bachillerato trabajaron un texto sobre La economía en Francia,
en el que extrajeron el vocabulario relacionado con el mundo económico así como
el análisis del propio texto, y aprovechando el viaje de estudios realizado por
estos a París en el mes de Febrero, pudieron comparar la situación económica de
ambos países, así como el consumo, el precio de los artículos en los diferentes
sectores, etc.
Texto trabajado:
“Moi qui vis à l’étranger toute l’année et qui ne rentre qu’une fois l’an en France pour les congés, je me pose sincèrement la question: combien de temps pourra-t-on encore vivre en France, ou plutôt survivre ? »
Il y a plus de 10 ans, avant l’Euro, je me considérais comme un privilégié. J’avais un travail, mon épouse également et chaque année nous rentrions en France pour les vacances avec suffisamment d’économies pour passer d’excellents congés et parfois faire un petit voyage hors Europe.
Avec l’arrivée de l’Euro, notre budget a fondu de 30% et cela dès l’été 2002, soit un an après la mise en place de la monnaie unique. Depuis, chaque année le coût de la vie augmente de façon inversement proportionnelle à nos capacités financières.
Comment accepter qu’un simple café au comptoir coûte entre 1,75 € et 2,00 €, comment accepter qu’une population ne puisse plus se payer de fruits ou légumes, comment accepter qu’un loyer dans une grande ville coûte l’équivalent d’un salaire ? Comment accepter qu’un litre de carburant coûte 1,40 euros (plus de 9 FF ) ou qu’une simple baguette de pain frôle les 1 euro ?
Pour tous ceux qui vivent à l’année dans l’hexagone, il est difficile de s’apercevoir à quel point la vie est devenue intenable. On fait vivre sous perfusion les plus précaires pour s’assurer la paix sociale, mais cette politique tiendra-t-elle encore longtemps ? En a-t-on seulement les moyens ?
La crise grecque nous démontre, s’il en est encore besoin, que la situation au sein de la zone euro est catastrophique. Pire, d’autres pays sont sur la corde raide : Espagne, Portugal, Irlande et…la France. Notre Premier ministre l’avait indiqué il y a deux ans, il a hérité d’un pays en état de faillite. A une époque, on nous parlait régulièrement de la dette française. Bizarrement, depuis des mois, celle-ci a disparu des infos économiques.
Quand je rentre en France chaque été, les pauvres me semblent plus nombreux, les SDF sont légion dans le métro parisien et ceux qui ont encore un petit boulot n’arrivent plus à en vivre. Dans ma propre famille, certains, alors même qu’ils ont un salaire apparemment convenable, ne peuvent plus s’offrir un restau en famille. Il faut payer les charges de la maison, les dettes, l’abonnement téléphone/internet, le carburant, la nourriture etc.
Que l’on ne me dise pas c’est la faute à tel ou tel gouvernement. Quel que soit le parti politique, ils ont été aux affaires à un moment donné et aucun n’a fait mieux que l’autre. Quel est désormais notre avenir ? On sait déjà que d’ici quelques années nous n’aurons plus de retraites ou qu'elles seront si faibles qu’elles ne permettront pas de vivre.
Pour ma part, afin de ne pas trop sentir la baisse de mon pouvoir d’achat, je passe une bonne partie de mes vacances au Maroc. Je suis obligé de m’exiler de mon propre pays afin de pouvoir offrir des congés à ma famille. Je suis conscient d’être encore un peu privilégié, mais pour combien de temps et surtout, quel avenir aurons-nous à offrir à nos enfants ?
(Texte adapté Le Post)
Texto trabajado:
“Moi qui vis à l’étranger toute l’année et qui ne rentre qu’une fois l’an en France pour les congés, je me pose sincèrement la question: combien de temps pourra-t-on encore vivre en France, ou plutôt survivre ? »
Il y a plus de 10 ans, avant l’Euro, je me considérais comme un privilégié. J’avais un travail, mon épouse également et chaque année nous rentrions en France pour les vacances avec suffisamment d’économies pour passer d’excellents congés et parfois faire un petit voyage hors Europe.
Avec l’arrivée de l’Euro, notre budget a fondu de 30% et cela dès l’été 2002, soit un an après la mise en place de la monnaie unique. Depuis, chaque année le coût de la vie augmente de façon inversement proportionnelle à nos capacités financières.
Comment accepter qu’un simple café au comptoir coûte entre 1,75 € et 2,00 €, comment accepter qu’une population ne puisse plus se payer de fruits ou légumes, comment accepter qu’un loyer dans une grande ville coûte l’équivalent d’un salaire ? Comment accepter qu’un litre de carburant coûte 1,40 euros (plus de 9 FF ) ou qu’une simple baguette de pain frôle les 1 euro ?
Pour tous ceux qui vivent à l’année dans l’hexagone, il est difficile de s’apercevoir à quel point la vie est devenue intenable. On fait vivre sous perfusion les plus précaires pour s’assurer la paix sociale, mais cette politique tiendra-t-elle encore longtemps ? En a-t-on seulement les moyens ?
La crise grecque nous démontre, s’il en est encore besoin, que la situation au sein de la zone euro est catastrophique. Pire, d’autres pays sont sur la corde raide : Espagne, Portugal, Irlande et…la France. Notre Premier ministre l’avait indiqué il y a deux ans, il a hérité d’un pays en état de faillite. A une époque, on nous parlait régulièrement de la dette française. Bizarrement, depuis des mois, celle-ci a disparu des infos économiques.
Quand je rentre en France chaque été, les pauvres me semblent plus nombreux, les SDF sont légion dans le métro parisien et ceux qui ont encore un petit boulot n’arrivent plus à en vivre. Dans ma propre famille, certains, alors même qu’ils ont un salaire apparemment convenable, ne peuvent plus s’offrir un restau en famille. Il faut payer les charges de la maison, les dettes, l’abonnement téléphone/internet, le carburant, la nourriture etc.
Que l’on ne me dise pas c’est la faute à tel ou tel gouvernement. Quel que soit le parti politique, ils ont été aux affaires à un moment donné et aucun n’a fait mieux que l’autre. Quel est désormais notre avenir ? On sait déjà que d’ici quelques années nous n’aurons plus de retraites ou qu'elles seront si faibles qu’elles ne permettront pas de vivre.
Pour ma part, afin de ne pas trop sentir la baisse de mon pouvoir d’achat, je passe une bonne partie de mes vacances au Maroc. Je suis obligé de m’exiler de mon propre pays afin de pouvoir offrir des congés à ma famille. Je suis conscient d’être encore un peu privilégié, mais pour combien de temps et surtout, quel avenir aurons-nous à offrir à nos enfants ?
(Texte adapté Le Post)
miércoles, 24 de febrero de 2016
LA ECONOMÍA EN LA FAMILIA
Estamos introduciendo al alumnado de 2º de ESO en el mundo de la economía en el hogar, enseñándoles conceptos como ingreso, gasto, presupuesto, tarjeta de crédito o de débito.
Para ello, seguimos la colección de consejos básicos de economía familiar publicados en la página finanzas para todos. A continuación, trabajamos los ejercicios prácticos propuestos en gepeese en el aula TIC.
Esta actividad está siendo especialmente participativa y enriquecedora ya que comentan las experiencias personales de cada uno de ellos, sirviendo como ejemplos reales de lo descubierto y aprendido en clase.
Para ello, seguimos la colección de consejos básicos de economía familiar publicados en la página finanzas para todos. A continuación, trabajamos los ejercicios prácticos propuestos en gepeese en el aula TIC.
Esta actividad está siendo especialmente participativa y enriquecedora ya que comentan las experiencias personales de cada uno de ellos, sirviendo como ejemplos reales de lo descubierto y aprendido en clase.
¡PASEN Y VEAN!
Dado el éxito que tuvo en el curso anterior la grabación de un anuncio de publicidad, este año repetimos la experiencia.
Tras el visionado y análisis en clase de varios anuncios de televisión, el alumnado se ha sentido miembro partícipe en el diseño y desarrollo de su campaña publicitaria. Se ha trabajado en pequeños grupos y el resultado ha sido sorprendente.
Estén atentos que iremos añadiendo nuevos anuncios.
Pasen y vean:
Tras el visionado y análisis en clase de varios anuncios de televisión, el alumnado se ha sentido miembro partícipe en el diseño y desarrollo de su campaña publicitaria. Se ha trabajado en pequeños grupos y el resultado ha sido sorprendente.
Estén atentos que iremos añadiendo nuevos anuncios.
Pasen y vean:
CHARLA EDUFINET
El pasado día 15 de enero, organizamos una nueva charla en nuestro centro. En este caso nos visitó Natalia, empleada de Unicaja en Málaga.
De manera muy didáctica nos recalcó la importancia que tiene la educación financiera, para que nuestro alumnado pueda desenvolverse con éxito en su día a día.
Los grupos de 1º de bachillerato participaron activamente en el desarrollo de la charla, con dudas y cuestiones que les iban surgiendo a las que amablemente iba dando respuesta la profesional.
A la conclusión de la misma, en nombre de EDUFINET, se le hizo entrega a cada alumno/a de un lápiz de memoria y un bolígrafo. Al profesorado participante, aparte se le obsequió con el cómic educativo "Educación financiera en la ciudad" y un manual titulado "Guía Financiera".
De manera muy didáctica nos recalcó la importancia que tiene la educación financiera, para que nuestro alumnado pueda desenvolverse con éxito en su día a día.
Los grupos de 1º de bachillerato participaron activamente en el desarrollo de la charla, con dudas y cuestiones que les iban surgiendo a las que amablemente iba dando respuesta la profesional.
A la conclusión de la misma, en nombre de EDUFINET, se le hizo entrega a cada alumno/a de un lápiz de memoria y un bolígrafo. Al profesorado participante, aparte se le obsequió con el cómic educativo "Educación financiera en la ciudad" y un manual titulado "Guía Financiera".
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